Optimismo y pesimismo
¿ considera la gente en los distintos países que el mundo en el que nos a tocado vivir es mejor o peor que el que vivieron sus padres, o es idéntico ? el mundo en que vivirá la próxima generación ¿será, mejor, peor o idéntico (tabla 20) ?
Los sentimientos sobre la calidad del momento actual son una mezcla. Si se analizan juntas todas las respuestas recibidas de diecisiete países, aparece que el 43% considera que no ha cambiado y el 38% encuentra que es peor. Se puede detectar algunos signos de diversidad en las opiniones. Esta falta de acuerdo no aparece claramente en las desviaciones típicas que tienen aproximadamente los mismos valores para "mejor" y "peor" tanto si están expresados en logits como si no lo están. Ahora bien en siete países, el porcentaje de los que piensan que la situación del mundo ah empeorado es superior al porcentaje de los optimistas. Estos países pueden clasificarse como generalmente pesimistas. En diez países ocurre lo contrario. Las corrientes de opinión en estos países, especialmente en Japón, Taiwan y España, pueden clasificarse de optimistas. Puesto que hay casi tantos países optimistas como pesimistas, podría estar justificado hablar de diversidad cultural, en la manera de juzgar el presente a la luz del pasado.
Ciertamente no existe diversidad en cuanto a la visión del futuro. Aquí el pesimismo es dominante . Los resultados globales lo indican claramente. El 52% de las personas interrogadas, considerando a todos los países juntos, piensa que el mundo se degradara y que solo un 24% piensa lo contrario. En casi todos los países, la idea de que el porvenir será peor esta mas extendida que el sentimiento de que las cosas mejoren. Solamente en algunos países de Asia (India, Taiwan y Tailandia), el grupo de los que creen en un porvenir mejor sobrepasa el numero al de los pesimistas (tabla 20). Existe por tanto una base para considerar que el pesimismo respecto al futuro es un fenómeno universal.
Algunos países se caracterizan por un pesimismo constante, en el sentido de tanto como el presente como el futuro son vistos de modo sombrío. Casi todos ellos se encuentran en el hemisferio occidental Canadá, Estados Unidos, Reino Unido, Costa Rica, México, Venezuela. Su proximidad geográfica es quizás una coincidencia. Fuera del mundo llamado Occidental, la india es permanentemente optimista.
De lo anterior se puede concluir que: a)cuando se evalúa el presente, la diversidad cultural existe, y b) el pesimismo sobre el futuro del mundo es prácticamente universal.
Valores que se deben inculcar a los niños
Los valores que una generación anterior piensa que son suficientemente importantes como para trasmitirlos a la generación siguiente dan una cierta idea de lo que constituye el núcleo de las culturas. Estos valores se pueden considerar como parte del patrimonio cultural. En la encuesta mundial sobre los valores 1990-1993, se pedía las personas interrogadas que especificasen cinco cualidades ( de una lista de once) que ellos considerases las mas importantes para que los niños las aprendieran sus casa (tabla 21 a). Puesto que la tabla ( que muestra los resultados iniciales para casi 40 países ) puede ser difícil de leer un pequeño resumen puede servir de ilustración. Alrededor del 75% de los Canadienses mencionaban los buenos modales como una de las cinco cosas mas importantes que hay que inculcar a los niños, y un 44% considero que la independencia como una de ellas. Algunos resultados son excesivamente bajos. Solamente un pequeño porcentaje de escandinavos considera que capacidad del trabajo es importante. Al juzgar esta baja proporción, hay que tener presente que a los encuestadores se les requirió que nombrasen únicamente los cinco valores mas importante a partir de la lista de once. El resultado de Dinamarca indica que el resultado de Dinamarca el 2% clasifico la capacidad del trabajo como uno de los valores mientras que el 98% le dio una prioridad mas baja. Se desconoce que el lugar ocupa en la clasificación. Si el sexto, el undécimo, o un intermedio.
Basándose en la media de los resultados, calculada para todos los países, los objetivos educativos tienden a distribuirse de forma bastante natural entre los distintos grupos, de acuerdo con su popularidad.
Es preciso mencionar algunos detalles en relación con las opiniones mas extendidas en grandes regiones geográficas (tabla21b). Los continentes no difieren significativamente en como se valoran los buenos modales, la independencia, la decisión y la generosidad. Sucede lo mismo con la responsabilidad y la obediencia si no se tienen en cuenta los dos países africanos. La diferencia mas importante respecto a la tolerancia es la que existe entre Asia (61%) y Europa oriental (66%) por una parte y Europa occidental (76%)por otra. La imaginación ejerce la atracción mas fuerte de América central y del sur (27%) y en Europa occidental (25%) El ahorro es mas preciado en Europa oriental (48%) y en Asia (42%). La capacidad de trabajo no se considera importante en Europa occidental (25%), especialmente en Escandinavia, ni en América central y del Sur, mientras que se considera muy importante en Europa Oriental (72%) (véase la tabla 21 a). La sociedad de Europa Oriental esta interesada en primer lugar en la reconstrucción de su potencial económico. La religiosidad es el valor menos apreciado en Europa occidental (22%) y en Asia (16%) pero en Africa se considera como un objetivo importante para la educación (64%).
La tabla 15, basada en la tabla 21 a, presenta las medias de los resultados en porcentajes y las desviaciones típicas en logits, y da una idea del grado entre países.
Existe un acuerdo considerable en la tolerancia debería ser un valor importante; en la tabla 15 tiene la desviación típica mas baja. Los países también están de acuerdo en que la decisión (o la perseverancia) y el ahorro son relativamente poco importantes. Considerando los resultados medios y las mas bien bajas desviaciones típicas, se puede decir otro tanto de la obediencia , de la generosidad y, sobre, todo de la imaginación o de la creatividad.
Al otro extremo de la escala del grado de acuerdo se encuentre en el trabajo. Las opiniones, de modo manifiesto, divergen según los países (las respuestas dadas en Europa orienta tienen un gran peso a este respecto ). Lo mismo sucede con la fe religiosa y la independencia. La primera se ve en general como poco importante pero, de hecho, no tienen la misma opinión de todos los países. Los continentes tienen visiones similares sobre la independencia, pero esta claro que los países están en desacuerdo en esta cuestión. En Francia, Portugal, la ex Checoslovaquia, Rumania, Brasil, India y Turquía, por ejemplo, no se considera importante, pero para la ex RFA, Dinamarca, Hungría, Lituania, China y Japón es por el contrario muy importante (tabla 21 a).
La responsabilidad y los buenos modales se encuentran mas o menos en el tramo medio. Se consideran como valores importantes y las desviaciones típicas no son grandes ni pequeñas. La independencia se percibe como relativamente poco importante, por el grado de desacuerdo es bastante elevado.
En definitiva, no podríamos pretender que los resultados fueran muy claros, la tolerancia es uno de los valores a enseñar a los niños sobre cuya importancia coincide la opinión publica en la mayoría de los países. Estas constataciones reflejan un clima general en el cual, a través de la educación (Touraine) se podría llegar a un compromiso entre igualdad y diferencia, o entre "nosotros" y "los otros" (Todorov,1989).
La capacidad de trabajo es objeto del mayor desacuerdo posible. Las obligaciones sociales podrían estar en contraste con los logros personales. En cuanto a los demás valores, se prestan a diversas distinciones mas o menos sutiles.
Los países y las grandes regiones geográficas difieren en el tamaño de las familias que lo habitan. Es concebible que educar niños en una pequeña familia plantea problemas diferentes de los que surgen en una grande. Para tener una visión las clara de este tema, los resultados de los países se han correlacionados con los tamaños medios de las familias entre 1980 y1990 (Goldstone, 1998, datos disponibles de treinta y dos países). Esta variable estructural especifica de cada país demostró ser poco importante para la mayoría de los valores educativos. Sin embargo, en países en los que predominan las familias extensas, se prestaba mayor énfasis en los buenos modales (r=0,39), y menos la independencia(r=-0,39), y en la tolerancia (=0,37). Es probable que los buenos modales y la obediencia favorezcan el buen funcionamiento de las familias numerosas y no la independencia, que esta familias perciben como un cabezonería. Ser paciente y dar pruebas de buena voluntad hacia otros miembros de la familia puede ser especialmente necesario si la familia es grande. Por esta razón se podría esperar que la tolerancia pudiera estar mejor clasificada por lasa familias grandes de lo que en realidad es el caso. Los resultados no son aquí claros. De pasada, se debería considerar que el tamaño medio de la familia se correlaciona mas fuertemente con la fe religiosa (r=0,050, p<0,01). NO es una sorpresa , puesto que los padres religiosos tienen fama de tener muchos hijos.
Los hombres y las mujeres desempeñan papeles distintos en la educación de los niños, de modo que hay diferencias en sus actitudes en el terreno educativo. En seis grandes regiones geográficas los datos se diferencian por el sexo de los encuestados. Ahora bien, en contra de nuestras previsiones, esta característica resulta ser poco importante para determinar todos los valores del mundo (tabla 21c). En todas regiones geográficas la manera de pensar de hombres y mujeres son escasas como lo muestra el nivel general del coeficiente V de Cramer. La capacidad de trabajo y la religiosidad constituyen las excepciones parciales. En Europa occidental así como en América central y del Sur y de Africa, educar a los niños en una fe religiosa es una meta mas importante para las mujeres que para los hombres. Este hecho se desprende con bastante frecuencia de las encuestas y puede estar lijado a una división del trabajo en las familias, en los que es la madre o la mujer la principal encargada de los temas religiosos de la existencia. En América del norte y en Africa, los logros personales parecen encontrar mas adeptos entre los hombres que entre las mujeres, pues en ellos ponen mas énfasis en el trabajo que las mujeres.
En esta falta de conclusiones puede sorprender al lector, puesto que frecuentemente se cree que el sexo es el responsable de las diferentes actitudes y del comportamiento. Es así en algunos casos, por ejemplo cuando se trata de problemas de sanidad o de cómo administrar el tiempo. Por el contrario, el sexo juega un papel bastante menos importante en lo que se refiere a los opiniones sobre los valores. Ello se debe sin duda, en gran parte, a que las dos categorías de hombres y mujeres son muy heterogéneas: hombres y mujeres, jóvenes y viejos, pobres y ricos, analfabetas o instruidos forman parte de la misma categoría. No hay que esperar que estos grupos tan heterogéneos difieran claramente en su modo de pensar.
Las indicaciones sobre los valores trasmitidos a una nueva generación en el marco de la socialización son fundamentales para comprender mejor una cultura. Por eso es lamentable que el examen inicial de los datos disponibles de resultados que no son totalmente claros. Se puede, sin embargo, concluir que:
En lo que respecta a la unidad y a la diversidad se puede concluir que:
Se puede concluir a demás que: